2019年10月30日
堅持定性與定量相結合的主要定量
建立德育領導小組幼兒園可能性。由苗圃，校長作為幼兒園輔導員副組長，教師為船員龍走去。利達資源管理決策，專注於風在幼兒園的建設，班主任工作教導主任，重在建設的課堂氛圍的;幼兒園教師負責制定詳細的安排每個問題，每月的道德和精神的活動。根據班主任還要根據實際情況這個類，確定每個學期，每月注重道德教育。可領導小組將定期召開會議，研究道德教育，科研，班主任可以互相交流經驗，但能發現問題，研究將能夠開發出道德教育的新節目，道德教育可以在以後部署的作業?
能否根據不同班級孩子的年齡特點、知識水平和理解能力，制定每學期的德育計劃?低年級注重形成良好的班級氛圍，遵守幼兒園紀律和班規，開展“五愛”教育;中年級注重尊師重教、團結孩子、助人為樂、愛護公物的教育;高年級注重理想教育、愛國主義教育、法制教育和幼兒園規章制度教育。幼兒園能否定期檢查每一個班級計劃的實施情況，公布質量，掛鉤教師的量化考核，並將考核結果存檔，真正做到優勝劣汰?計劃還包括愛國兒歌、組織英雄、行動、幫派幫派等多種活動。此外，還開展定期家訪，實現社會、幼兒園、家庭三者結合，利用移動多本質安全技術，形成立體教育網絡。
嘉德麗國際幼兒園沙田幼稚園坐落于風景秀麗的地段，寬敞明亮的教室可以讓孩子們有良好的學習氣氛，其中的教學設施一應俱全，有多媒體教室，還有專門的繪畫室等等。以先品格，後卓越的理念辦學，積極地鼓勵學生均衡學習，自行編寫了翹楚啟蒙品德、體育課程，還有普通話以及英語學習教材，注重培養學生的正確價值觀，開設了誦讀經典篇章課程內容，讓學生能夠通古今，瞭解世界文化，成為一個智慧通明，能辨是非惡善的君子。在不同學科的教學中，能否重視德育和精神文明教育?根據本學期的教學目標，結合教材的特點，從幼兒園開始，從教材中的德育因素能否充分挖掘，“地方教材”的教育幼兒，及其滲透到教學活動中。德育和精神教育能否滲透到幼兒園的各項管理工作中?
針對每個目標的每個級別確定目標值，並且根據評估得分確定所達到的工作水平。隨著移動多樣化的基本安全技術的使用，教學和研究小組必須高度重視信息資源。為了做好本工作中的工作，有必要向集團增加指南，承擔負擔，盡最大努力進行廣泛的收集，收集上級頒布的相關法律法規，各級相關學術研討會，各級教研室的教學改革信息，篩選、鑒定虛假事物，保留真實的東西。分類號、登記、歸檔，供老師隨時檢查考證。
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